A.有地方特色
B.有操作的可行性
C.有一定的科學(xué)性
D.符合教材編寫的邏輯
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A.學(xué)生通過教材認(rèn)識人類文化遺產(chǎn)和知識財富
B.學(xué)生通過教材來理解國家課程的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容
C.學(xué)生通過教材來理解教師的教學(xué)行為的合理性
D.學(xué)生通過教材展開與同學(xué)及教師之間的課堂互動
A.教師是必須堅決按教材教學(xué)，不折不扣的使用教材。
B.教師是進行教材研究的主體，教材研究是為了更好的使用教材
C.教師是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體執(zhí)行者，是教學(xué)活動的主要組織者
D.教師是教材實施的執(zhí)行者，是教材實施效果的監(jiān)督者和反思者
A.美術(shù)教育文獻研究
B.美術(shù)課堂實踐研究
C.美術(shù)技法研究
D.實地考察研究
A.教材編寫
B.教材構(gòu)成
C.教材選擇
D.教材解讀
A.書籍
B.講義
C.圖片
D.講授提綱
最新試題
教學(xué)評價應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和動態(tài)發(fā)展這體現(xiàn)了哪一項評價原則（）
“畫面所附著的顏料有較強的硬度，當(dāng)畫面干燥后，能長期保持光澤。憑借顏料的遮蓋力和透明性能較充分地表現(xiàn)描繪對象，色彩豐富，立體質(zhì)感強”該話語描述的是哪種繪畫（）
空間與透視中與畫面不平行的成角物體，在透視中伸遠到視平線心點兩旁的消失點是（）
《基督受洗》是韋羅基奧與誰合作的作品（）
王老師在講評作業(yè)之后，問學(xué)生“我們彩繪的陶罐有哪些用途呢？”隨著學(xué)生的回答，教師啟發(fā)學(xué)生可以插花、放筆，可以放紙卷，可以做陳設(shè)。王老師的杰克方式屬于（）
下列不適合作為“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)的是（）
下列不屬于美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋中建議留存的資料是（）
下列不屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中對初中美術(shù)學(xué)習(xí)活動的建議是（）
下列關(guān)于國畫的說法有誤的是（）
周老師在素描靜物課上安排了大量時間講授靜物素描的特點和繪畫步驟，這說明靜物素描的繪畫方法學(xué)習(xí)是本堂課程的（）