A、經(jīng)驗(yàn)提煉
B、資料尋疑
C、現(xiàn)狀分析
D、意向轉(zhuǎn)化
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A、加強(qiáng)自身道德修養(yǎng),自覺使用文明用語
B、少一些話語霸權(quán),多一些百家爭鳴
C、少一些冷漠,多一分和諧
D、學(xué)校應(yīng)當(dāng)允許教師言語自由,不應(yīng)加干涉
A、否定負(fù)性情緒
B、行為技術(shù)
C、放松訓(xùn)練
D、改變個體對壓力情境的認(rèn)知
A、社會層次的信息
B、個人層次的信息
C、社群層次的信息
D、心理層次的信息
A、將教育實(shí)踐活動中迫切解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究課題
B、從教學(xué)實(shí)踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題
C、從具體的教學(xué)場景中捕捉研究課題
D、他人研究可以為教師發(fā)現(xiàn)研究課題提供啟示
A、幫助你揚(yáng)長避短地發(fā)展自己
B、幫助你最終能實(shí)現(xiàn)自己的美好理想
C、幫助你目標(biāo)明確地發(fā)展自己
D、幫助你不用太努力就能發(fā)展自己
最新試題
簡述心理測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化主要表現(xiàn)?
自陳量表
主要的傾聽技術(shù)有哪些?
哪些認(rèn)知因素和應(yīng)激反應(yīng)有關(guān)?其中哪些是積極因素,哪些是消極因素?
多動性注意障礙的兒童在干自己愛好的事情時,能全神貫注,并且還討厭別人的干涉和影響。
行為科學(xué)研究表明,如果信息的傳達(dá)者和接受者經(jīng)歷相似,并且關(guān)心的事情相同、面臨的問題相同,接受者就更容易接受信息,從而導(dǎo)致相關(guān)態(tài)度、信念和行為的改變。
什么是共情?輔導(dǎo)員如何做到共情?
應(yīng)對壓力的策略主要有哪兩種?
心理檔案
闡明教師三種教學(xué)水平的基本特征。