A.組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課和布置作業(yè)
B.備課、上課、課后輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)
C.組織教學(xué)、講授新課和布置作業(yè)
D.上課、作業(yè)、講座和參觀
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A.人個(gè)本位論
B.社會(huì)本位論
C.教育無目的論
D.辯證統(tǒng)一論
A.啟發(fā)性原則
B.因材施教原則
C.鞏固性原則
D.循序漸進(jìn)原則
A.亞里士多德
B.柏拉圖
C.蘇格拉底
D.夸美紐斯
A.隨機(jī)管理策略
B.認(rèn)知發(fā)展策略
C.行為練習(xí)策略
D.先行組織者策略
A.教材內(nèi)容的范圍
B.教學(xué)進(jìn)度
C.學(xué)科順序
D.教學(xué)法上的基本要求
最新試題
最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為()。
在我們身邊,那些沒有接受過學(xué)校教育的人,其身心也獲得了發(fā)展。這說明學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展并沒有什么作用。()
正常的師生關(guān)系,僅僅包括教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知。()
行動(dòng)研究是教師對(duì)他人教育教學(xué)行動(dòng)的研究,目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。()
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。()
教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展只有正向功能。()
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有()。
從發(fā)展的歷程上看,人的發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到死亡的整個(gè)生命歷程中,身心有規(guī)律變化的全過程。()
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容()。
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做()