“一位中國老師請一個外國學(xué)生到他家吃飯，說：“你下個星期六來我家吃飯，好嗎？”這個學(xué)生欣然答應(yīng)?？墒?，這位老師萬萬沒有想到，這個學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請的星期六就來了，這位老師毫無準(zhǔn)備，十分尷尬?！罢埛治鲞@種現(xiàn)象的原因。

造成偏誤的學(xué)習(xí)策略主要有（）。

精講多練的教學(xué)原則主要指（）

試論第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別特征。

下列不屬于分立式試題的是（）。

從課程設(shè)置的角度看，《漢語教程》、《實用漢語課文》一類的教材屬于（）。

試分析偏誤的來源。

面對外國留學(xué)生，以下做法不正確的有（）

對外漢語教學(xué)研究基本上是圍繞下面這三個方面展開，它們分別是（）。

對比分析強(qiáng)調(diào)：對比兩種語言結(jié)構(gòu)的異同來預(yù)測第二語言習(xí)得的（）。