對外漢語教學這門學科最常用的四個名稱是（）。

教師在教學時要充分考慮學生的個體因素，比如日本、越南、韓國、朝鮮等國家，適合采用“讀寫領(lǐng)先，聽說跟上”的方法進行教學。

按照國家的界限來區(qū)分，可以把掌握的語言劃分為（）。

你認為“A、把書打開?！焙汀癇、把書放在桌子上”哪句話容易教，容易學，談?wù)劺碛伞?/p>

課堂教學的四個基本要素是（）

對外漢語教學法的理論支柱有（）

試分析偏誤的來源。

影響教學正常進行的活動不屬于教學行為的范疇。

“一位中國老師請一個外國學生到他家吃飯，說：“你下個星期六來我家吃飯，好嗎？”這個學生欣然答應(yīng)?？墒?，這位老師萬萬沒有想到，這個學生竟在老師發(fā)出邀請的星期六就來了，這位老師毫無準備，十分尷尬?！罢埛治鲞@種現(xiàn)象的原因。

《漢語教科書》編排體系屬于（）。