A.學(xué)習(xí)結(jié)果
B.學(xué)習(xí)過程
C.學(xué)習(xí)目標(biāo)
D.學(xué)習(xí)活動(dòng)
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A.主動(dòng)制造機(jī)會(huì)讓孩子做出反應(yīng)
B.在自然情景教學(xué)中基本都是學(xué)生精熟的目標(biāo),所以不用提示。
C.在教學(xué)中加入要求(mand)
D.教師在做好與學(xué)生的配對(duì)后,便開始通過指令控制進(jìn)行教學(xué)。
A.自然情境教學(xué)中可以通過多重線索來創(chuàng)設(shè)動(dòng)機(jī)
B.在自然情景教學(xué)中需要跟隨學(xué)生的動(dòng)機(jī),所以不用建立指令控制。
C.自然情境教學(xué)可以促進(jìn)泛化
D.自然情景教學(xué)原則包括透過示范、等待、引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。
A.初級(jí)
B.中級(jí)
C.高級(jí)
D.無法判斷
A.高頻率的增強(qiáng)
B.低強(qiáng)度的增強(qiáng)
C.與孩子缺乏互動(dòng)
D.一開始要求孩子工作
A.DTT教學(xué)
B.NET教學(xué)
C.兩種教學(xué)都有體現(xiàn)
D.兩種教學(xué)都不是
最新試題
下列符合孤獨(dú)癥兒童心理理論能力表現(xiàn)的是()。
個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議的內(nèi)容包括哪些()。
將應(yīng)用行為分析療法引入孤獨(dú)癥兒童干預(yù)治療中的是()。
自我管理能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面?()
關(guān)于孤獨(dú)癥兒童自我管理能力評(píng)估目的描述錯(cuò)誤的是()。
以下哪些是行為塑造的維度()。
作為一種心理治療方法,在對(duì)孤獨(dú)癥兒童運(yùn)用游戲治療時(shí),應(yīng)特別注重對(duì)患兒游戲行為的分析與解釋。
開始語言教學(xué)前,孩子應(yīng)該具備哪些能力()。
資源教室一般包括哪些區(qū)域()。
下列不屬于導(dǎo)致孤獨(dú)癥兒童生活自理能力經(jīng)常存在問題的原因是()。