A.個(gè)別研究
B.定量研究
C.整體研究
D.定性研究
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你可能感興趣的試題
A.研究標(biāo)題、研究發(fā)現(xiàn)、作者簡(jiǎn)介
B.研究問(wèn)題、討論與建議、成果應(yīng)用
C.研究問(wèn)題、研究方法、研究發(fā)現(xiàn)
D.研究方法、討論與建議、成果應(yīng)用
A.對(duì)“青少年不良行為”進(jìn)行操作化，以保證問(wèn)卷質(zhì)量
B.安排專人進(jìn)行同步督導(dǎo)，以保證問(wèn)卷質(zhì)量
C.進(jìn)行問(wèn)卷編碼的邏輯檢查和幅度檢查
D.推論研究問(wèn)題的普遍性和代表性
A.聯(lián)絡(luò)居委會(huì)人員發(fā)放問(wèn)卷，在被抽中的老年人填完后，居委會(huì)上門收取，再統(tǒng)一交給小姚
B.通過(guò)郵局，將問(wèn)卷及填好地址、貼上郵票的信封寄給被抽中的老年人，請(qǐng)他們填完問(wèn)卷后寄回
C.使用一個(gè)場(chǎng)地將被抽中的老年人集中起來(lái)，由小姚當(dāng)場(chǎng)說(shuō)明如何填寫(xiě)，并回收這些老年人所完成的問(wèn)卷
D.招募10位大學(xué)生志愿者，對(duì)他們培訓(xùn)后讓他們上門拜訪被抽中的老年人，記錄老年人的回答，并將完成后的問(wèn)卷交給小姚
A.獨(dú)立模式
B.支持模式
C.合作模式
D.個(gè)案模式
A.地震孤兒社會(huì)工作干預(yù)服務(wù)對(duì)社會(huì)的重大意義
B.國(guó)內(nèi)外關(guān)于地震孤兒社會(huì)工作干預(yù)服務(wù)的主要模式
C.地震孤兒社會(huì)工作干預(yù)服務(wù)的狀況和效果
D.介紹地震孤兒社會(huì)工作干預(yù)服務(wù)的主要方法
最新試題
文化的特點(diǎn)是什么？
宏觀社會(huì)行政與微觀社會(huì)行政有什么區(qū)別與聯(lián)系？
在我國(guó)現(xiàn)時(shí)期的社區(qū)建設(shè)中，針對(duì)社區(qū)服務(wù)方面有哪些現(xiàn)狀與問(wèn)題？可以如何加強(qiáng)與完善？
分析M的社交焦慮問(wèn)題并筒要說(shuō)明心理與社會(huì)治療模式的介入路徑？
人的社會(huì)化發(fā)展依賴于哪方面的社會(huì)主體和條件？如果缺乏會(huì)出現(xiàn)哪方面的一些問(wèn)題？
這一案例反映了人在社會(huì)化中哪個(gè)階段的什么問(wèn)題？原因是什么？
社會(huì)轉(zhuǎn)型給社會(huì)帶來(lái)了哪些變化？試從社會(huì)互動(dòng)或社會(huì)分層的角度做一分析。
試論社會(huì)工作與社會(huì)福利制度之間的關(guān)系及其相互影響？
李某是一名初二的學(xué)生，學(xué)習(xí)刻苦，平時(shí)作業(yè)和小測(cè)驗(yàn)都能得到高分。但一遇到大型考試（如期末、聯(lián)考）成績(jī)就不理想。這種狀況讓他非?？鄲灒看闻R到大考就感到焦慮不安，甚至無(wú)法正常飲食和睡眠。想到明年的升學(xué)考試，他越來(lái)越?jīng)]有信心。分析李某目前面臨的主要問(wèn)題是什么？
馬克斯·韋伯“三位一體”的分層理論觀點(diǎn)是什么？