道德教育主要依靠人們的內(nèi)心信念、風俗和社會輿論等三種方式調(diào)節(jié)人與人之間的道德關系，是一種軟性手段。

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當一個人占有物質(zhì)或精神上的東西不是他的貢獻所得，就不能真實反映他的社會價值。

所謂人生價值，就是人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造等活動滿足社會、他人需要的積極作用。

道德行為是道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量教師道德水平高低的主要標志。

教師人格可以從其在教育活動中表現(xiàn)出的認知、情感、性格、氣質(zhì)、能力及道德品質(zhì)等特質(zhì)得以體現(xiàn)。

社會思潮對教師理想信念只有消極影響。

教師道德原則在教育領域中體現(xiàn)的最重要、最基本的道德關系是（） 

公民道德是師德教育的底線。

“經(jīng)師”和“人師”是教師的兩種人格，其中“經(jīng)師”是教行為的。