A.社會出現(xiàn)剩余產(chǎn)品、腦體分工
B.生產(chǎn)活動中積累了越來越多的經(jīng)驗和技能
C.文字及相關(guān)文化工具的出現(xiàn)
D.社會進(jìn)入封建社會
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A.工業(yè)革命促進(jìn)現(xiàn)代教育的產(chǎn)生
B.教育與生產(chǎn)勞動相脫離
C.教育逐漸走向大眾化
D.形式多樣化
A.護(hù)理教育的概念
B.護(hù)理教育的科學(xué)規(guī)律
C.護(hù)理教育的特點
D.護(hù)理教育的邏輯體系
A.1835年
B.1887年
C.1888年
D.1921年
A.教育學(xué)與人類社會同時產(chǎn)生
B.教育學(xué)的思想萌芽在古希臘和我國春秋戰(zhàn)國時期
C.17世紀(jì)教育學(xué)已初步成為一門獨立的學(xué)科
D.19世紀(jì)教育學(xué)成為一門較為系統(tǒng)的學(xué)科
最新試題
在美國護(hù)理教育體系中,臨床護(hù)理專家屬于()
根據(jù)識記的理解性及方法,可以劃分為()
在斯金納箱內(nèi),小白鼠按壓操作桿會導(dǎo)致遭遇電擊,那么小白鼠按壓操作桿的概率就會減少,這是強化原則中的()
倒攝遷移
在護(hù)理技術(shù)課堂上,針對某些操作明顯落后于其他人的學(xué)生,教師應(yīng)()
操作技能的練習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式不同,學(xué)生必須學(xué)會從自己的()獲得動態(tài)的反饋,才能學(xué)會某項操作技能。
屬于自我強化的有()
經(jīng)驗學(xué)習(xí)的分類目標(biāo)中,“面臨”指的是()
在合作學(xué)習(xí)過程中,教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要承擔(dān)的角色是()
義務(wù)論