A.溫覺(jué)
B.冷覺(jué)
C.痛覺(jué)
D.觸覺(jué)
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A.感覺(jué)登記
B.注意
C.復(fù)述
D.組塊
A.發(fā)散思維和聚斂思維
B.直覺(jué)思維和分析思維
C.受制思維和創(chuàng)造思維
D.動(dòng)作思維和形象思維
A.同化理論
B.提取失敗理論
C.經(jīng)驗(yàn)干擾理論
D.痕跡衰退理論
A.社會(huì)心理
B.社會(huì)知覺(jué)
C.社會(huì)態(tài)度
D.社會(huì)歸因
A.經(jīng)驗(yàn)干擾理論
B.痕跡衰退理論
C.同化理論
D.動(dòng)機(jī)理論
最新試題
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段？（）
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開(kāi)展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）