A.接受過(guò)程
B.認(rèn)知過(guò)程
C.同化過(guò)程
D.學(xué)習(xí)過(guò)程
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A.對(duì)所教學(xué)科知識(shí)很熟悉
B.積累了大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
C.可以將學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法相融合
D.富于創(chuàng)新，善于創(chuàng)造性解決問(wèn)題
A.信息的輸入和登錄
B.信息的識(shí)別
C.信息的選擇
D.信息的儲(chǔ)存和提取
A.高尚的思想
B.學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可和態(tài)度
C.教育行政部門(mén)的管理導(dǎo)向
D.教師的社會(huì)地位
A.威信的形成是一個(gè)心理過(guò)程
B.威信是教師角色決定的
C.威信使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之
D.威信等同于權(quán)威
A.社會(huì)地位
B.職業(yè)道德
C.言行舉止
D.情感體驗(yàn)
最新試題
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
影響教師效能感的因素不包括（）
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段？（）
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀(guān)，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開(kāi)展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
大學(xué)教師無(wú)論做人還是治學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）