A.對(duì)所教學(xué)科知識(shí)很熟悉
B.積累了大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
C.可以將學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法相融合
D.富于創(chuàng)新，善于創(chuàng)造性解決問題
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A.信息的輸入和登錄
B.信息的識(shí)別
C.信息的選擇
D.信息的儲(chǔ)存和提取
A.高尚的思想
B.學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可和態(tài)度
C.教育行政部門的管理導(dǎo)向
D.教師的社會(huì)地位
A.威信的形成是一個(gè)心理過程
B.威信是教師角色決定的
C.威信使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之
D.威信等同于權(quán)威
A.社會(huì)地位
B.職業(yè)道德
C.言行舉止
D.情感體驗(yàn)
A.直接強(qiáng)化
B.間接強(qiáng)化
C.獎(jiǎng)懲
D.自我強(qiáng)化
最新試題
張同學(xué)近來對(duì)周圍事物缺乏興趣，對(duì)外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動(dòng)機(jī)與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過程的第幾階段？（）
由一些觀點(diǎn)、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）
“三人成虎”意指有三個(gè)人謊報(bào)集市上有老虎，聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對(duì)大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。