相同要素說是由（）共同提出，是對形式訓練說的一種挑戰(zhàn)。

由于外部誘因引起的學習動機稱作（）。

對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義？

元認知策略就是個體調節(jié)和控制認知行為的方法與規(guī)則，它是個體在學習中，隨著經(jīng)驗的增長而逐漸發(fā)展起來的。

他的這種歸因正確嗎？這種歸因對他以后的學習會產(chǎn)生怎樣的影響？

常用的精細加工策略有（）。

（）通常被認為是一種通過練習和使用某種力量克服障礙，完成某種任務的愿望或傾向。

韋納的成就歸因理論認為，個性進行成敗歸因有六個基本因素，各個因素按其特征可分為原因源、穩(wěn)定性、可控性三個維度，其中屬于內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，可控制的因素是（）。

一般而言，把學習成敗歸因于以下哪一因素對學習動機的激勵作用最大（）。

馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是（）的需要。