結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？

（）是指向?qū)W習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。

根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，遷移可以分為（）。

如他的歸因不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？

英語學(xué)習(xí)中，當學(xué)完單詞“eye”（眼睛）和“ball（球）”后，再學(xué)習(xí)“eyeball”（眼球）時，即可以產(chǎn)生（）。

（）也稱“普遍遷移”、“非特殊遷移”，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練，會使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中受益無窮，體現(xiàn)的是（）的基本觀點。

馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是（）的需要。

常用的精細加工策略有（）。

學(xué)習(xí)動機是由學(xué)習(xí)需要和（）兩個基本成分構(gòu)成。