進(jìn)入中學(xué)后學(xué)生開始寫議論文，他們能脫離具體事物進(jìn)行抽象邏輯思維。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論這屬于（）。

個體接受、處理信息的不同方式，即不同的理解、記憶和思維方式叫做（）。

兒童心理發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的過程。該過程體現(xiàn)的心理發(fā)展特征是（）。

個體心理總是由低級心理機能向高級心理機能發(fā)展，遵循自身內(nèi)在的規(guī)律，同時不同心理系統(tǒng)在發(fā)展速度、發(fā)展水平和發(fā)生時間上也不相同，這說明個體心理發(fā)展具有以下（）特征。

同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時卻不能離開具體的形象。這是兒童思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。

在心理發(fā)展的進(jìn)程中，同一機能特性在發(fā)展的不同時期會表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度．這是心理發(fā)展的（）特征

去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能達(dá)到這種程度？（）

維果斯基認(rèn)為，低級心理機能向高級心理機能的發(fā)展表現(xiàn)為（）。

青春期開始發(fā)展和形成的自我意識是（）。

皮亞杰的關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的四個階段（）。