在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展的不可逆性，也不可逾越。這是指心理發(fā)展的（）。

維果斯基認(rèn)為個(gè)體現(xiàn)有的發(fā)展水平與即將達(dá)到的水平之間的差異是（）。

個(gè)體接受、處理信息的不同方式，即不同的理解、記憶和思維方式叫做（）。

個(gè)體心理總是由低級(jí)心理機(jī)能向高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展，遵循自身內(nèi)在的規(guī)律，同時(shí)不同心理系統(tǒng)在發(fā)展速度、發(fā)展水平和發(fā)生時(shí)間上也不相同，這說(shuō)明個(gè)體心理發(fā)展具有以下（）特征。

青年初期的學(xué)生智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)（）。

同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時(shí)卻不能離開具體的形象。這是兒童思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。

兒童不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能表現(xiàn)正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為一般稱為（）。

兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段中是屬于（）。

兒童心理發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。該過(guò)程體現(xiàn)的心理發(fā)展特征是（）。

人的身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）。