在同一時間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平，并對其進行比較的研究方法是（）。

個性是指一個人的整個心理面貌，它是（）和（）的總合。

（）是獨立于精神分析和認知行為主義理論的“第三力量”。

行為主義的信息加工的觀點是，研究人的高級心理過程，強調(diào)人已有知識結(jié)構(gòu)在其自身行為過程與認知過程中起決定作用。

學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）

負責控制軀體運動和類似籌劃、決策、目標設(shè)定等高級的認知活動的是（）。

洛克的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。

（）在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學十幾年來的成果。

把小數(shù)、分數(shù)、整數(shù)概括為有理數(shù)，體現(xiàn)了思維的（）。

1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)。因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。