羅森塔爾等人對(duì)教師的（）進(jìn)行了研究。

引起學(xué)生注意是教學(xué)過程中的首要事件，教師可以通過哪些方式來引起學(xué)生的注意？（）

（）等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)稱為（）。

你認(rèn)為老師應(yīng)該怎樣對(duì)待這名男同學(xué)？（）

教師的教學(xué)監(jiān)控能力是一成不變的。

教師職業(yè)的專業(yè)化，具體表現(xiàn)在（）兩個(gè)方面上。

在教師頭腦中存在的關(guān)于某一類學(xué)生的固定形象是（）。

就上述材料而言，黃老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使用了下列哪些措施？（）

一個(gè)教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷叫作教師的（）。

簡述羅森塔爾效應(yīng)。