通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式被稱做（）。

心理學(xué)家戴維斯在實(shí)驗(yàn)中，將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到詳細(xì)指導(dǎo)--演示如何站立．握弓．放箭；乙組自行嘗試，未受嚴(yán)格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí)，甲組射中率為65%，乙組射中率為45%。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在動作技能的學(xué)習(xí)過程中（）因素很重要。

習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動作經(jīng)驗(yàn)的不斷內(nèi)化而形成的。

能力的結(jié)構(gòu)大體上分為三種理論模型：（）。

艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。

操作技能根據(jù)動作的連貫與否可以分為（）操作技能與（）操作技能。

操作技能就其結(jié)構(gòu)而言，具有（）。

動作技能形成的階段是（）。

技能有什么作用？

學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）