A.研究型課程
B.知識型課程
C.技能型課程
D.基礎(chǔ)型課程
E.拓展型課程
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.目標(biāo)評價模式
B.目的游離評價模式
C.CIPP評價模式
D.CSE評價模式
A.社區(qū)服務(wù)
B.社會實(shí)踐
C.勞動技術(shù)教育
D.德育
E.信息技術(shù)
A.考慮到教師的意愿
B.保證實(shí)現(xiàn)教育目的和任務(wù)
C.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性
D.保證學(xué)科之間協(xié)調(diào)平衡
E.考慮學(xué)校和地方的特色
A.組織教學(xué)
B.檢查復(fù)習(xí)
C.學(xué)習(xí)新教材
D.布置課外作業(yè)
A.自主性
B.開放性
C.過程性
D.實(shí)踐性
E.規(guī)范性
最新試題
泰勒提出的“課程原理“包括四個步驟：（）、（）、（）、（）。
著眼于人的完整性，我國基礎(chǔ)教育新課程改革追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一，即將知識與技能、（）三者統(tǒng)一起來。
課程計(jì)劃的編制應(yīng)該遵循的原則（）。
學(xué)生的身心發(fā)展條件對課程的制約作用體現(xiàn)在（）
簡述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾（基本關(guān)系）。
根據(jù)課程任務(wù)，課程分為下列類型（）
由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，稱（）
課的類型分類的根據(jù)，一直以來主要有兩種基本形式，即根據(jù)（）劃分。
“經(jīng)驗(yàn)課程”還被稱為（）
在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、（）和教科書。