A.教師從頭講到尾
B.以講授法為主
C.強調(diào)教師的主導作用
D.把學生看作是知識的容器
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A.行為矯正理論
B.現(xiàn)實療法理論
C.目標導向理論
D.和諧溝通理論
A.對教師的教學技能要以指導學生的學習活動為主
B.以受訓者的實踐性操作為主
C.訓練者要經(jīng)常為練習者提供實踐性的操作示范
D.教學技能訓練要在日常的教學實踐中進行
A.提示作用
B.強化作用
C.示范作用
D.總結(jié)作用
A.配置性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.常模參照評價
A.實驗法
B.觀察法
C.調(diào)查法
D.個案分析法
最新試題
17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始,主張把教學建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。
教學設(shè)計是一種“電腦式”的程序設(shè)計。
學習是由反復經(jīng)驗引起的,但學習引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。
教學強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。
教學通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學生身心發(fā)展,因而教學同智育是相同的。
我國在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學形式。
一份教案的核心是規(guī)劃板書內(nèi)容。
教學就是教師對學生的教育活動。
教學是傳授系統(tǒng)知識,促進學生發(fā)展的最有效的形式。
學校可以為了教學而忽略其他事情。