教科書是依據(jù)課程計(jì)劃編寫的，是課程計(jì)劃的具體化。

教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循（）。

泰勒的課程設(shè)計(jì)模式提出了課程編制的若干問題，即（）。

我國小學(xué)課程設(shè)計(jì)理應(yīng)堅(jiān)持的原則之一是科學(xué)性與（）相統(tǒng)一。

制約課程的三大因素是（）。

學(xué)校組織教學(xué)工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)是（）。

教學(xué)研究課題一般來自教學(xué)實(shí)踐和理論研究遇到的問題。

與學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程具體結(jié)構(gòu)以單元形式為最適宜，其結(jié)構(gòu)包括（）。

我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)基本特征：（）、（）、基礎(chǔ)性。

發(fā)掘教材的教育因素，就是找出教材中有關(guān)思想品德教育的因素。