下列不屬于教學反思特征的是（）。

評價的指標和方法簡便、明晰、易于操作和推廣是指音樂教學評價的（）。

自評、互評、（）三種評價方式相結(jié)合，是實施綜合性評價的重要方面。

音樂教學反思的特征不包括（）。

教學評價的特點主要注重過程取向評價、主體取向評價和（）。

“這位教師講得真好，我們在贊賞他成功提升音樂教學質(zhì)量的同時，更要贊賞他的同伴們的集體智慧……”這屬于（）。

下列（）不屬于新型音樂教育評價理論基礎(chǔ)的標準的全新理念。

在一節(jié)音樂公開課中某位教師的技能得到了充分展示，中文范唱、舞蹈表演、英文演唱……教師的表演充滿激情，但學生卻是冷冰冰，課后這位教師感到“自己很辛苦，學生很被動”，于是就這節(jié)課中“學生為什么動不起來”進行了反思。在第二次上公開課時，由于對教師角色的定位有了新的認識，這位教師不再自己演獨角戲，而是和學生進行有效的互動，引導學生學習。整節(jié)課比較流暢，給了大家耳目一新的感覺。但課堂上又出現(xiàn)新的問題，學生在練習時大聲喊唱。課后，他馬上就“教師如何在學生學習方法上給予及時、正確的指導”這一問題進行了反思。當這位老師第三次為大家上公開課時，無論是在教學環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學實施的有效性以及學生積極地參與等方面都有了很大改變，整個教學過程中學生唱得有滋有味、有情有趣，教師教得輕松自如、清晰流暢。請對上面這位教師的做法做出評價。

下列選項中，（）體現(xiàn)了學生互相評價。

倡導發(fā)展性評價內(nèi)容不包括（）。