音樂(lè)教學(xué)反思的特征不包括（）。

（）是指評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者都要從研究的角度來(lái)上課和評(píng)課，不能脫離學(xué)校整體和教學(xué)目標(biāo)，其過(guò)程是一個(gè)搜集信息和分析信息的過(guò)程。其目的是探索和總結(jié)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，總結(jié)有效和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并糾正教學(xué)中的問(wèn)題和不足。

某班教師利用課下時(shí)間對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣提問(wèn)及抽唱，這屬于教學(xué)評(píng)價(jià)中的（）。

音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能不包括以下哪個(gè)？（）

倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容不包括（）。

形成性評(píng)價(jià)在音樂(lè)教學(xué)中具有（）作用。

音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)除依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教育方針外，還應(yīng)依據(jù)（）。

在一節(jié)音樂(lè)公開(kāi)課中某位教師的技能得到了充分展示，中文范唱、舞蹈表演、英文演唱……教師的表演充滿(mǎn)激情，但學(xué)生卻是冷冰冰，課后這位教師感到“自己很辛苦，學(xué)生很被動(dòng)”，于是就這節(jié)課中“學(xué)生為什么動(dòng)不起來(lái)”進(jìn)行了反思。在第二次上公開(kāi)課時(shí)，由于對(duì)教師角色的定位有了新的認(rèn)識(shí)，這位教師不再自己演獨(dú)角戲，而是和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。整節(jié)課比較流暢，給了大家耳目一新的感覺(jué)。但課堂上又出現(xiàn)新的問(wèn)題，學(xué)生在練習(xí)時(shí)大聲喊唱。課后，他馬上就“教師如何在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上給予及時(shí)、正確的指導(dǎo)”這一問(wèn)題進(jìn)行了反思。當(dāng)這位老師第三次為大家上公開(kāi)課時(shí)，無(wú)論是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)實(shí)施的有效性以及學(xué)生積極地參與等方面都有了很大改變，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生唱得有滋有味、有情有趣，教師教得輕松自如、清晰流暢。請(qǐng)對(duì)上面這位教師的做法做出評(píng)價(jià)。

（）是用語(yǔ)言描述形式以及哲學(xué)思辨、邏輯分析揭示被評(píng)價(jià)對(duì)象特征的信息分析、處理方法。

下列不屬于音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的意義的是（）。