科文頓認(rèn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自于（）。

“教學(xué)有法，而無定法”這句話所說的明的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是（）。

科舉考試中偏重測試考生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析解決問題的能力的考試方式是（）。

方法較為靈活，多用于探索性研究的觀察方法是（）。

簡述運(yùn)用比較研究法的基本要求。

對兩種或兩種以上教育現(xiàn)象的性質(zhì)與程度進(jìn)行調(diào)查，已分析和考察之間是否存在相關(guān)關(guān)系，是否互為變量，進(jìn)而探索解決問題辦法的調(diào)查是（）。

人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個(gè)體和發(fā)展的（）。

動(dòng)作技能包含三種成份：（）、（）、（）。

從作用的對象，教育功能可分為（）和（）。

西方理性主義的創(chuàng)始人是（）。