A.教師與學(xué)生
B.教師與家長(zhǎng)
C.學(xué)生與家長(zhǎng)
D.學(xué)生
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A.加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)
B.加強(qiáng)情感與態(tài)度教育
C.改善學(xué)校環(huán)境
D.重視人格、動(dòng)作技能教育
A.價(jià)值
B.表現(xiàn)
C.程度
D.行動(dòng)
A.重視顯性課程
B.建立正確的教師價(jià)值觀
C.人性化教育目標(biāo)的強(qiáng)化
D.重視隱性課程
A.仁慈專(zhuān)斷型
B.集權(quán)型
C.民主型
D.放任型
A.關(guān)注
B.氣氛
C.反饋
D.輸入和輸出
最新試題
面對(duì)課堂上的突發(fā)狀況,雷德和華頓伯格建議教師可以采用()策略來(lái)處理。
認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是()。
教師要謹(jǐn)慎處理學(xué)生的()。
格拉塞認(rèn)為,世界上最困難的事莫過(guò)于()的教學(xué),尤其是在中等教育階段。
下列關(guān)于好教師的說(shuō)法不正確的是()
和諧溝通策略是以()主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
理性的信息是指針對(duì)情境而非()的用語(yǔ)。
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí),教師應(yīng)該()指出使他憤怒的事情,并說(shuō)出他的感受。
團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的()。
下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是()。