A.真誠(chéng)與關(guān)懷
B.嚴(yán)格
C.一般
D.無(wú)所謂
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A.敬業(yè)精神
B.學(xué)習(xí)精神
C.老好人精神
D.普通人精神
A.人格陶冶
B.著裝要求
C.教師敬業(yè)
D.學(xué)生學(xué)習(xí)
A.學(xué)生需要
B.教師需要
C.學(xué)校需要
D.社會(huì)需要
A.單純和諧
B.艷麗
C.單一
D.雜亂無(wú)章
A.教師著裝
B.教師人格特質(zhì)
C.教師專長(zhǎng)
D.教師風(fēng)格
最新試題
“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問(wèn)題,而這些問(wèn)題實(shí)際上只是解決問(wèn)題的()。
格拉塞認(rèn)為,世界上最困難的事莫過(guò)于()的教學(xué),尤其是在中等教育階段。
當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí),應(yīng)注重贊美學(xué)生的()而非學(xué)生的人格。
團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的()。
不屬于團(tuán)體動(dòng)力策略實(shí)施的基本步驟的是()。
面對(duì)課堂上的突發(fā)狀況,雷德和華頓伯格建議教師可以采用()策略來(lái)處理。
教師必須察覺(jué)到團(tuán)體行為的(),充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。
教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是()。
對(duì)好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是()。