單項選擇題對好行為的贊美也可能產生（）。
A.反作用
B.無作用
C.一般作用
D.特殊作用
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1.單項選擇題當教師贊美學生時，應注重贊美學生的（）而非學生的人格。
A.行為本身
B.個性
C.習慣
D.成績
2.單項選擇題教師在矯正學生的錯誤行為時，應避免攻擊學生的（）。
A.人格特征
B.學習精神
C.個人魅力
D.生活習慣
3.單項選擇題教師要謹慎處理學生的（）。
A.恐懼
B.高興
C.團結
D.合作
4.單項選擇題教師應該（）使用命令的方式。
A.避免
B.努力
C.經常
D.注意
5.單項選擇題課堂上出現了令教師生氣的事情時，教師應該（）指出使他憤怒的事情，并說出他的感受。
A.理智地
B.生氣地
C.無感情地
D.和藹地
最新試題
大多數教師在解決沖突時，通常向學生發(fā)出的信息為三類，錯誤的是（）。
題型：單項選擇題
格拉塞認為，世界上最困難的事莫過于（）的教學，尤其是在中等教育階段。
題型：單項選擇題
不屬于學生錯誤的行為目標的是（）。
題型：單項選擇題
理性的信息是指針對情境而非（）的用語。
題型：單項選擇題
（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
題型：單項選擇題
對好行為的贊美也可能產生（）。
題型：單項選擇題
教師必須察覺到團體行為的（），充分了解學生在團體中的角色。
題型：單項選擇題
就事論事，不涉及學生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。
題型：單項選擇題
包含戲弄、諷刺等語意的信息是（）。
題型：單項選擇題
教師告訴學生應如何切實調整其行為的信息是（）。
題型：單項選擇題