A.主體活動的選擇性
B.主體活動的計劃性
C.主體活動的預見性
D.主體活動的創(chuàng)造性
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A.自然環(huán)境
B.社會生產(chǎn)
C.人口狀況
D.政治制度
A.6年
B.5年
C.8年
D.9年
A.減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)
B.促進生產(chǎn)發(fā)展,服務經(jīng)濟建設(shè)
C.對政治經(jīng)濟有巨大的影響作用
D.加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進程
A.階段性
B.可變性
C.順序性
D.穩(wěn)定性
A.個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律
B.個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律
C.個體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律
D.個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律
最新試題
古希臘城邦斯巴達的學校主要進行的是()。
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論,守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入()。
()不是教育制度一般應包括的基本要求。
()主張教育目的應以個人需要為邏輯起點,根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導教育活動。
強調(diào)工作場景中真實探究,以及倡導學校變革中的持續(xù)更新的是()的觀點。
最早頒布初等教育法令即普及義務教育法令的是()。
()不屬于中國封建社會學校的主要類型。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。()
()不是文憑社會理論的代表人物。
”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解,善于判斷不同媒介的教育價值,進而選擇性地運用?!苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于()