在斯金納認為，程序教學的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）

在課程與教學目標中，“課程與教學目標”屬于“教育目標”的（）

下列不屬于布盧姆等人的“教育目標分類學”的典型特征的是（）

在赫爾巴特認為，教學的任務(wù)主要在于（）

實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）

完全打破了班級教學組織，倡導(dǎo)部分年級的教學組織的是（）

提出著名的“非指導(dǎo)性教學”模式的是（）

“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）

在課程與教學評價的歷史發(fā)展進程中，第一代評價的本質(zhì)特點是（）

盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）