A.水平
B.原則
C.技能
D.能力
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A.形成性評價
B.診斷性評價
C.差異性評價
D.總結(jié)性評價
A.有助于把握學(xué)生的起點,選擇教學(xué)策略
B.有助于改進(jìn)教學(xué)活動,改善學(xué)生的行為表現(xiàn)
C.有助于使教師和學(xué)校全面了解學(xué)生發(fā)展情況
D.有助于懲罰不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生
A.辦學(xué)思想和教學(xué)改革思路的效益
B.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織辦學(xué)和組織教學(xué)的效能
C.學(xué)校辦學(xué)條件和設(shè)備的效用
D.學(xué)校教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的效率
A.目的評價
B.鑒定性評價
C.水平性評價
D.社會性評價
A.高校自我評價
B.社會評價
C.學(xué)生自我評價
D.教師自我評價
最新試題
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中,屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是()
過程取向的評價在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響?()
第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中,心理發(fā)展的最高階段是()
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的()
在斯金納認(rèn)為,程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和()
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征,也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()