A.建立組織機(jī)構(gòu)
B.教師自評(píng)
C.制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
D.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案
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A.學(xué)生自評(píng)信息
B.筆試
C.論文
D.教師觀察與學(xué)生交流
A.效率
B.方向
C.原則
D.標(biāo)準(zhǔn)
A.新興
B.歷史久遠(yuǎn)
C.獨(dú)立
D.邊緣
A.政府評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、高校自我評(píng)價(jià)
B.鑒定性評(píng)價(jià)、水平性評(píng)價(jià)
C.人力、物力、財(cái)力等教育資源的領(lǐng)域和效度方面
D.定位性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)
A.參加人數(shù)不不夠普遍
B.學(xué)生從事創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)粗枝大葉的多，高水平的少
C.學(xué)生參與熱情高，堅(jiān)持下去的少
D.學(xué)生科技成果、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃長(zhǎng)期研究的多，突擊的少
最新試題
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念，反對(duì)“管理主義傾向”，反映了第幾代評(píng)價(jià)的中心思想內(nèi)容？（）
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是（）
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話出自（）
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）