A.弱化是指對對方的某一個(gè)具體行為沒有反應(yīng)，也就是既不肯定，也不強(qiáng)烈指責(zé)
B.忽視一個(gè)人會(huì)給那個(gè)人帶來明顯的焦慮感
C.試圖糾正對方的某種行為，既不是忽視，也不是弱化
D.以上都對
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A.心理活動(dòng)與客觀環(huán)境的同一性原則
B.心理過程之間的協(xié)調(diào)一致原則
C.個(gè)性特征的相對穩(wěn)定性原則
D.內(nèi)在與外在一致性原則
A.教師授課生動(dòng)有趣
B.教學(xué)內(nèi)容要難易適中，循序漸進(jìn)
C.教學(xué)方法多樣
D.充分利用多媒體資源
A.沖動(dòng)性與穩(wěn)定性并存
B.深刻性與延續(xù)性并存
C.掩飾性與表露性并存
D.自卑，同時(shí)，自尊感很弱
A.自我安撫也有四種形式
B.自我安撫是每個(gè)人都需要的
C.不需要太多自我安撫，主要由外人來對自己發(fā)生反應(yīng)即可
D.自我安撫不適合低年齡學(xué)生
A.對教師角色認(rèn)同，勤于教育工作，熱愛教育工作
B.有良好和諧的人際關(guān)系
C.能正確地了解自我，體驗(yàn)自我和控制自我
D.積極適應(yīng)和改造教育環(huán)境
最新試題
一個(gè)人幸福與否，除了與金錢、名譽(yù)、地位有必然聯(lián)系外，與心理健康也有著不解之緣。
哪些認(rèn)知因素和應(yīng)激反應(yīng)有關(guān)？其中哪些是積極因素，哪些是消極因素？
中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的個(gè)體特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？
根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀銓δ芰y驗(yàn)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識。
對個(gè)案輔導(dǎo)有哪些誤解？
多動(dòng)性注意障礙的兒童有較強(qiáng)的自我控制能力。
一個(gè)心理健康的老師才能培育出心理健康的學(xué)生。
共情就是我們要學(xué)會(huì)站在孩子的立場上來考慮問題，體驗(yàn)事情。
詢問的類型有哪些？
行為科學(xué)研究表明，如果信息的傳達(dá)者和接受者經(jīng)歷相似，并且關(guān)心的事情相同、面臨的問題相同，接受者就更容易接受信息，從而導(dǎo)致相關(guān)態(tài)度、信念和行為的改變。