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B.詞和詞組
C.言語命題
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A.同原因與結(jié)果的關(guān)系相同
B.雖有聯(lián)系，但也不是不可分割的
C.不能夠相互交替、彼此轉(zhuǎn)換
D.關(guān)系雖復(fù)雜，但卻是一一對應(yīng)的
A.成就動機水平不同
B.學(xué)習(xí)目標不同
C.歸因方式不同
D.家長的期望不同
A.求成動機越高者
B.能力水平高者
C.心理素質(zhì)穩(wěn)定者
D.能意識到自己行為的動機者
A.動機持續(xù)作用的時間
B.學(xué)習(xí)動機的來源
C.學(xué)習(xí)動機的性質(zhì)
D.動機影響的范圍
A.求成的動機、成功的概率、成功的誘因價值三者數(shù)值越大，則爭取成功的行為趨向也越強
B.任務(wù)越難，成功概率就越小，故誘因價值越小
C.任務(wù)越易，成功概率就越大，故誘因價值越大
D.當一個人有了較高的求成動機水平，成功的概率越大，最有可能做出爭取成功的行為
最新試題
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學(xué)在參加大學(xué)社團活動的策劃中，負責(zé)進行計劃、控制和評估的成分是（）。
符號學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。（）
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
人本主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對知識的信息加工和理解。（）
測驗、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。（）