A.適應(yīng)
B.學(xué)習(xí)
C.生理成熟
D.刺激物的持續(xù)作用
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你可能感興趣的試題
A.行為的持久變化
B.行為潛能的持久變化
C.個體外部行為的變化
D.相應(yīng)的行為變化
A.直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)相結(jié)合
B.把新信息納入到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.理解公物之間的關(guān)系、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等
D.讓學(xué)生面臨實(shí)際問題，從解決實(shí)際問題中進(jìn)行學(xué)習(xí)
A.桑代克
B.斯金納
C.托爾曼
D.班杜拉
A.建立條件反射的過程
B.試誤的過程
C.建立操作性條件反射的過程
D.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程
A.嘗試錯誤
B.中介變量
C.形成認(rèn)知地圖
D.個體理解事物之間的關(guān)系、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等
最新試題
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時期是在（）。
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評估的成分是（）。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對知識的信息加工和理解。（）
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）
對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（）。