概念的分項(xiàng)化也稱概念的操作化，是將潛在變量轉(zhuǎn)變成（）的過程。

“寫文要立論，著書要立說(shuō)”，這是要求教育研究成果（）。

在我們?nèi)肆Α⑽锪蜁r(shí)間條件有限的情況下，選題時(shí)應(yīng)選什么樣的問題（）。

下列不屬于質(zhì)性研究的三大法寶的是（）

調(diào)查研究中的實(shí)證性原則體現(xiàn)在（）

我們?cè)谟^察事物現(xiàn)象的時(shí)候，要在明確的（）的導(dǎo)引下，有目的地進(jìn)行觀察

中國(guó)知網(wǎng)中的文獻(xiàn)排序有（）。

多重案例研究本質(zhì)上是（）

從教育研究的角度來(lái)看，文獻(xiàn)綜述是（）

引言是學(xué)術(shù)論文的文獻(xiàn)檢索標(biāo)識(shí)，它的選擇是否恰當(dāng)，關(guān)系到文章檢索的概率和成功引用。（）