從兒童的心理發(fā)展來看，兒童認識外界是兒童內(nèi)部主動活動的過程。

教學活動目標的表述語言應明確具體，操作性要強，便于評價。

學前教育的的班級的規(guī)模往往多于小學的班級。

兒童的發(fā)展與成人比較，最明顯的特點是變化發(fā)展速度快。

年齡較小的兒童在游戲時需要不同種類的游戲材料要多一些

鄰里和社區(qū)居民的言行舉止、精神風貌等都直接或潛移默化的影響兒童的發(fā)展。

以下屬于幼兒教師勞動的創(chuàng)造性的內(nèi)容的是（）

長輩的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式等直接或潛移默化地影響著兒童的發(fā)展。

錯誤的、片面的學前教育理念會耽誤教育實踐，但不會影響兒童的健康發(fā)展。

教育機構的教育是一種有目的有計劃、全面系統(tǒng)的對兒童進行符合年齡特點和發(fā)展規(guī)律影響的過程，比那些環(huán)境因素的影響更為科學有效。