大學(xué)生自我認(rèn)知的分化主要有類型有出現(xiàn)理想自我和（）

父母掌控孩子的一切，缺少傾聽，不給孩子積極的反饋的教養(yǎng)方式是寬容型父母。

大學(xué)生的壓力按性質(zhì)可分為（）

關(guān)于合作的說法，正確的是（）

哪些征兆判定有自殺傾向（）

家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和教育方式無(wú)論采取何種類型都會(huì)直接或間接地對(duì)孩子心理產(chǎn)生影響。

社會(huì)交換理論指出人們希望能夠以最小的代價(jià)來獲得最大的收益。

悲哀情緒體驗(yàn)的程度取決于對(duì)象、愿望、理想的（）

關(guān)于人際交往能力的構(gòu)成，國(guó)內(nèi)外學(xué)者的主要觀點(diǎn)認(rèn)為人際交往能力包括認(rèn)知成分、（）、行為成分。

（）教養(yǎng)方式下，孩子容易形成消極被動(dòng)、依賴、服從、缺乏主動(dòng)性等的人格特征。