A.現(xiàn)實(shí)因素
B.先天因素
C.后天因素
D.決定因素
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A.多種可能性
B.作定限制
C.物質(zhì)前提
D.多種可能作出一定限制
A.現(xiàn)實(shí)因素
B.先天因素
C.后天因素
D.決定因素
A.原始的教育形態(tài)
B.古代學(xué)校教育形態(tài)
C.現(xiàn)代學(xué)校教育形態(tài)
D.封建社會(huì)教育形態(tài)
A.教師
B.教育者
C.受教育者
D.教育措施
A.教育與人類社會(huì)共始終
B.教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)
C.教育隨人類社會(huì)發(fā)展而發(fā)展
D.教育為統(tǒng)治階級所占有
最新試題
教育對個(gè)體的發(fā)展只有正向功能。()
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有()。
在我們身邊,那些沒有接受過學(xué)校教育的人,其身心也獲得了發(fā)展。這說明學(xué)校教育對人的發(fā)展并沒有什么作用。()
對課程組織持社會(huì)問題取向的學(xué)者有()。
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對()三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào),使之形成教育合力。
人的發(fā)展和其他自然物一樣,是一個(gè)“自然而然”發(fā)展變化的過程。()
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容()。
最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為()。
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究,以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些?()