A.生理層次
B.心理層次
C.情感精神層次
D.社會文化層次
E.知識技術(shù)層次
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你可能感興趣的試題
A.適應(yīng)一般沒有限度
B.適應(yīng)本身沒有應(yīng)激性
C.適應(yīng)有生命機(jī)體最卓越的特征
D.應(yīng)激原來的越突然,個體越難以適應(yīng)
E.面對應(yīng)激原機(jī)體可以做出多個層次的適應(yīng)
A.遺傳因素
B.個體的營養(yǎng)狀況
C.個體的健康狀況
D.家庭經(jīng)濟(jì)和環(huán)境
E.社會文化習(xí)俗
A.不可預(yù)測性
B.順序性
C.連續(xù)性
D.階段性
E.平衡性
A.幫助護(hù)士發(fā)現(xiàn)護(hù)理問題
B.使護(hù)士更好地理解病人的言行
C.有利于護(hù)士預(yù)測病人潛在的護(hù)理問題
D.有助于護(hù)士確定護(hù)理計(jì)劃的優(yōu)先順序
E.可依據(jù)需要層次識別護(hù)理問題的輕、重、緩、急
A.一般系統(tǒng)理論是護(hù)理學(xué)的基本理論依據(jù)
B.人是自然系統(tǒng)中一個相對封閉是次系統(tǒng)
C.維持人的健康就是要保持內(nèi)環(huán)境的平衡
D.整體護(hù)理的觀點(diǎn)就是把人看成一個整體的系統(tǒng)
E.護(hù)理的主要功能就是幫助人維持系統(tǒng)的平衡
最新試題
健康教育過程模式由三個階段組成是:評估階段、執(zhí)行階段、()。
下列哪項(xiàng)不是弗洛伊德的意識的層次()
科學(xué)思維的形式包括()
在構(gòu)建具體的循證護(hù)理問題時,可采用PICO 格式。下列對PICO 格式的描述錯誤的是()
人們對死亡的態(tài)度有:接受死亡、()、否認(rèn)死亡。
患病后的行為反應(yīng):不采取求醫(yī)行動或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、()。
人際關(guān)系的特征主要體現(xiàn)在個體或群體在交往過程中的互動性、情感性、明確性、漸進(jìn)性、()。
個人思維及行為的價值觀與信念叫()
威斯曼的瀕死心理階段包括:()、緩和順應(yīng)階段、衰退惡化階段、瀕死階段。
簡述健康教育的意義。