A.教學(xué)設(shè)計(jì)
B.移動(dòng)學(xué)習(xí)
C.在線教育
D.績(jī)效評(píng)價(jià)
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A.數(shù)字資源服務(wù)普及
B.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間覆蓋
C.網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅(jiān)
D.教育治理能力優(yōu)化
A.試驗(yàn)研究過程日記
B.試驗(yàn)課錄像
C.課堂紀(jì)錄
D.教學(xué)實(shí)錄
A.判斷性實(shí)驗(yàn)
B.析因性實(shí)驗(yàn)
C.對(duì)比性實(shí)驗(yàn)
D.陳述性實(shí)驗(yàn)
A.特征分析
B.發(fā)展分析
C.比較分析
D.推理分析
A.描述性標(biāo)準(zhǔn)
B.期望評(píng)語(yǔ)量表
C.客觀可數(shù)等級(jí)式標(biāo)準(zhǔn)
D.滿意度評(píng)語(yǔ)量表
最新試題
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
1919年，我國(guó)開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國(guó)的視覺教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）