A.一般發(fā)展
B.個(gè)性發(fā)展
C.特殊發(fā)展
D.全面發(fā)展
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A.總結(jié)性評(píng)價(jià)
B.鑒定性評(píng)價(jià)
C.質(zhì)性評(píng)價(jià)
D.激勵(lì)性評(píng)價(jià)
A.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
B.能運(yùn)用各圖形的面積公式計(jì)算較復(fù)雜圖形的面積
C.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)邱少云的現(xiàn)身精神
D.背誦課文中描寫春天景物的句子
A.綜合課程
B.隱性課程
C.選修課程
D.活動(dòng)課程
A.動(dòng)作技能
B.智慧技能
C.言語信息
D.學(xué)習(xí)策略
A.總結(jié)性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.初始性評(píng)價(jià)
最新試題
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織,倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是()
在赫爾巴特認(rèn)為,教學(xué)的任務(wù)主要在于()
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的()
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》,其作者是()
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個(gè)階段,分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和()
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是()
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是()