A.課程失去獨立價值判斷，選擇缺乏適應(yīng)性思考
B.選擇中重智育、輕情感
C.把幼兒的生活與學(xué)習(xí)分離
D.眼里只有教材，沒有幼兒
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A.幼兒園的學(xué)科活動基本是一種廣域課程或綜合課程
B.幼兒園的學(xué)科活動基本是一種“前學(xué)科”課程
C.幼兒園的學(xué)科活動是服務(wù)于幼兒“精英”發(fā)展
D.幼兒園的學(xué)科活動仍強調(diào)與生活的聯(lián)系，強調(diào)直接經(jīng)驗
A.有自由活動時間、創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域
B.有組織的開展活動、能互相協(xié)商遷就
C.教師開頭控制游戲、再組織幼兒積極參與
D.教師認(rèn)真觀察、再有計劃有組織開展游戲
A.課程計劃準(zhǔn)備階段
B.課程計劃的制定階段
C.課程計劃的實施階段
D.課程計劃的評價階段
A.忠實取向
B.目標(biāo)取向
C.相互適應(yīng)取向
D.課程創(chuàng)生取向
A.博比特
B.泰勒
C.查特斯
D.塔巴
最新試題
簡述綜合課程中教育活動設(shè)計的原則。
結(jié)合實際論述幼兒園課程中游戲化精神的具體體現(xiàn)。
簡述課程內(nèi)容選擇的范圍。
幼兒園課程評價以教師的自評為主要方式，因此，教師的（）是對園本課程開發(fā)評價最有效的方式之一。
在領(lǐng)域課程中，教師設(shè)計教育活動時要使之保持在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，這體現(xiàn)了領(lǐng)域活動設(shè)計中的（）
列舉泰勒關(guān)于課程編制的四個核心問題。
以一定的教育主題為核心，有機地整合健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，通過引導(dǎo)幼兒親身體驗、實際操作、主動探索等實踐活動來實現(xiàn)其自身全面和諧發(fā)展的課程是（）
簡述幼兒園課程評價過程。
簡述心理學(xué)對幼兒園課程的影響。
幼兒園分科課程要求堅持以學(xué)科知識的（）為線索去構(gòu)建課程。