A.認(rèn)知方式
B.性格類型
C.個(gè)體差異
D.知覺方式
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A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注自我階段
C.關(guān)注情景階段
D.關(guān)注學(xué)生階段
A.問題解決效率
B.專業(yè)知識
C.教育理論知識
D.洞察力
A.個(gè)人因素
B.情境因素
C.能力因素
D.系統(tǒng)因素
A.個(gè)人因素
B.情境因素
C.能力因素
D.洞察力
A.講解
B.管理
C.教學(xué)
D.診斷
最新試題
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在()。
感覺動作階段的兒童,其思維的典型特點(diǎn)是()。
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。()
測驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價(jià)。()
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。()
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有()。
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。()
在觀察學(xué)習(xí)中,只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化,就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化,因而也能對觀察者的模仿起到動機(jī)激勵(lì)作用。此為()
對于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()