A.人不平衡性
B.個(gè)別差異性
C.順序性
D.階段性
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A.環(huán)境
B.遺傳
C.個(gè)體主觀能動(dòng)性
D.教育
A.教育
B.環(huán)境
C.實(shí)踐活動(dòng)
D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性
A.遺傳
B.教育
C.環(huán)境
D.個(gè)體主觀能動(dòng)性
A.自然環(huán)境
B.社會(huì)環(huán)境
C.社區(qū)環(huán)境
D.地理環(huán)境
A.兒童身心發(fā)展具有不平衡性
B.兒童身心發(fā)展具有順序性
C.兒童身心發(fā)展具有個(gè)別差異性
D.兒童身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性
最新試題
直觀教學(xué)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)形成清晰表象,因此,教學(xué)中直觀教學(xué)手段用得越多越好。()
行動(dòng)研究是教師對(duì)他人教育教學(xué)行動(dòng)的研究,目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。()
學(xué)校教育是一種專門自覺的、系統(tǒng)深刻的促進(jìn)人社會(huì)化的地方。()
為避免重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容耗費(fèi)時(shí)間,中小學(xué)課程課程內(nèi)容的組織主要采用直線式。()
課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分,其內(nèi)容應(yīng)該包括()。
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書面的、可讀的,或者口頭的作為交流媒介的東西。()
研究者在完成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后,可以通過學(xué)術(shù)會(huì)議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。()
最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為()。
學(xué)習(xí)者取向的課程組織主要包括哪些類型?()
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做()