A.年齡結(jié)構(gòu)
B.品德結(jié)構(gòu)
C.能力結(jié)構(gòu)
D.知識與專業(yè)結(jié)構(gòu)
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A.交易型
B.魅力型
C.變革型
D.專斷型
A,理論教育
B.政治教育
C.公民素質(zhì)教育
D.時事政策教育
A.清算舊賬,集中批評
B.不許申辯,不留余地
C.就事論事,人事分開
D.響鼓重錘,維護權(quán)威
A.開展調(diào)查研究,總結(jié)局部經(jīng)驗
B.照抄照搬文件,追求上級滿意
C.鉆研理論知識,堅持本本主義
D.理論聯(lián)系實際,做到學以致用
A.考評方式
B.考評對象
C.考評目的
D.考評層次
最新試題
變革型領(lǐng)導行為強調(diào)領(lǐng)導者的影響力,強調(diào)組織的利益高于自身利益,強調(diào)提高領(lǐng)導對象實現(xiàn)組織目標的自覺性,但不強調(diào)領(lǐng)導行為的效能。
領(lǐng)導行為論源于20世紀70年代。
以下關(guān)于“溝通”的定義說法正確的有()
領(lǐng)導者并不認為自己比他人優(yōu)秀,所有人都享有平等的權(quán)力,他們關(guān)注的是他們自身及他人的成長,以及促使這些成長的組織系統(tǒng),他們鼓勵下屬的價值觀認同,影響下屬謙遜的行為,使下屬不是向領(lǐng)導服務(wù)而是主動向他人服務(wù)。
團隊成員的角色是根據(jù)個人的()而逐漸培養(yǎng)成的,不同的團隊成員具有不同性格特征和能力,他們所具備的能力能為團隊的發(fā)展做出不同的貢獻。
領(lǐng)導責任的履行是一個與時俱進的過程,當前領(lǐng)導責任面臨著新情景、新發(fā)展、新變化、新要求,主要表現(xiàn)在()
團隊成員清楚自己及其他人所扮演的角色,有助于團隊成員之間了解如何相互彌補不足、發(fā)揮優(yōu)勢。優(yōu)秀的團隊領(lǐng)導可以利用不同角色的行為優(yōu)勢創(chuàng)造一個和諧的團隊,增強團隊協(xié)作能力,提升個人和團隊的績效。那么面對不同的團隊角色我們應(yīng)該認識到()
從垂直領(lǐng)導力到共享領(lǐng)導力,反應(yīng)了人們思維認識上從將領(lǐng)導視為“一個社會化的角色”向“一個層級化的過程”的轉(zhuǎn)變。
共享型領(lǐng)導行為是指由領(lǐng)導者和被領(lǐng)導者或追隨者組成的管理團隊來共同承擔領(lǐng)導職責,領(lǐng)導者改變傳統(tǒng)獨自負責和控制一切的觀念,使被領(lǐng)導者和追隨者具有()
組織內(nèi)外部要有有效的溝通。各要素間的有效溝通是提升協(xié)同力的必要條件。