小剛一按時做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時做作業(yè)的習(xí)慣。這是運用了行為原理的（）。

加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能依次分為（）。

班杜拉認(rèn)為強化可分（）、（）、自我強化。

羅杰斯認(rèn)為在教學(xué)中，教師的角色是（）

20世紀(jì)“程序教育與機(jī)器教學(xué)”風(fēng)靡全球，其心理學(xué)理論基礎(chǔ)是（）

學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（）。

將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)識結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于：（）

美國學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步這個現(xiàn)象說明了（）

古時對“戴罪立功”的犯人一般會“從輕發(fā)落”是（）。

依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得（）。