非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成

借鑒國外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案

兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性

視覺表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。

國外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用（）、（）教材授課

語文教育跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生用更多的時(shí)間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

教育信息化對培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

習(xí)慣動(dòng)作形成期指1個(gè)月～4、5個(gè)月

思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。