（）通常被認為是一種通過練習和使用某種力量克服障礙，完成某種任務的愿望或傾向。

馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是（）的需要。

只有低層次的需要全部得到滿足才會產生高層次的需要。

聯(lián)系教學實際，談談如何促進學生的學習遷移。

他的這種歸因正確嗎？這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響？

（）是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。

有的中學生“為老師的鼓勵而努力學習”、“為家長的獎勵而努力學習”、“為同學們瞧得起自己而努力學習”等，這類學習動機屬于（）。

概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學家（）提出。

韋納的成就歸因理論認為，個性進行成敗歸因有六個基本因素，各個因素按其特征可分為原因源、穩(wěn)定性、可控性三個維度，其中屬于內部的，不穩(wěn)定的，可控制的因素是（）。

（）指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。