A.為了培養(yǎng)音樂的專門人才
B.面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益
C.使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神等得到鍛煉和發(fā)展
D.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能
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A.啟發(fā)性原則
B.情感審美原則
C.藝術(shù)性原則
D.因材施教原則
A.感受與欣賞
B.創(chuàng)造
C.表現(xiàn)
D.音樂與相關(guān)文化
A.美育教育
B.素質(zhì)教育
C.音樂教育
D.藝術(shù)教育
A.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的舞蹈語(yǔ)匯表現(xiàn)“梅花三弄”的詩(shī)情畫意。
B.能夠演奏“梅花三弄”的主題。
C.在欣賞、演奏實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用比較、探究等方法體驗(yàn)“梅花三弄”的意境。
D.能利用身邊的各種道具進(jìn)行音響和造型創(chuàng)造，表現(xiàn)“梅花三弄”的意境。
A.“聲勢(shì)”活動(dòng)
B.“元素性”音樂
C.律動(dòng)教學(xué)
D.課外音樂活動(dòng)
A.能夠主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng)，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣。
B.學(xué)習(xí)變聲期嗓音保護(hù)的知識(shí)，懂得嗓音保護(hù)的方法。
C.能夠?qū)ψ约骸⑺嘶蚣w的演唱作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
D.能夠?qū)W唱京劇唱腔2段。
A.《少數(shù)民族音樂》欣賞課，教學(xué)目標(biāo)定位為：“通過對(duì)于民族音樂的欣賞，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)少數(shù)民族文化的燦爛多姿，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，推動(dòng)民族大團(tuán)結(jié)?！?br/>B.音樂目標(biāo)的確立必須是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，判斷教學(xué)效果的依據(jù)是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，通過其表現(xiàn)可以體現(xiàn)出學(xué)生是否真正獲得了情感的體驗(yàn)和切實(shí)的進(jìn)步。
C.教學(xué)方式應(yīng)該是靈活多樣的，而不是單調(diào)乏味、缺少感情與活力的。
D.教學(xué)程度應(yīng)當(dāng)面向全體、面向大多數(shù)，而不是面向少數(shù)尖子的最高標(biāo)準(zhǔn)。
A.達(dá)爾克羅茲
B.鈴木
C.柯達(dá)伊
D.奧爾夫
最新試題
（）認(rèn)為以往的音樂教育是非常音樂性的，也就是不符合音樂的本性。音樂本身離不開律動(dòng)，而律動(dòng)和人體本身的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系，因此，單純地教音樂、學(xué)音樂而不結(jié)合身體的運(yùn)動(dòng)，至少是孤立的，不全面的
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的三個(gè)部分變化為發(fā)展探究式教學(xué)的三個(gè)部分，發(fā)生變化的是（）。
音樂的共同性元素即音樂的共同性要素：音高、時(shí)值、音強(qiáng)和音色。
根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，下列哪句描述沒有體現(xiàn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)？（）
教師用較為準(zhǔn)確、形象的文字對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中的各方面表現(xiàn)，如興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、合作精神、探究性學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)屬于（）。
教師將《南部之子》的教學(xué)目標(biāo)定位：“說出爵士樂隊(duì)常用的樂器，并說出其音樂風(fēng)格特點(diǎn)?！痹撃繕?biāo)設(shè)計(jì)最適合的模塊是（）。
“元素性音樂”的基本原則是（）的核心觀念。
“音樂將伴隨每個(gè)人的生存與發(fā)展”是（）的最重要的理念。
音樂課上，宋老師讓學(xué)生認(rèn)真聆聽貝多芬的《第九（合唱）交響曲》，并發(fā)表自己欣賞后的感受，上述音樂教學(xué)內(nèi)容屬于高中音樂課程的哪個(gè)模塊？（）
學(xué)習(xí)音樂主要是讓學(xué)生在掌握一定音樂技巧的同時(shí)，來促使學(xué)生形成正確的音樂審美價(jià)值觀念。